Конспект урока по русскому языку повторение знакомых орфограмм

Презентация по русскому языку на тему "Повторение изученных орфограмм" 3 класс

Цель урока: узнать, что такое орфограмма, и научиться находить ее в слове. Конспект урока по русскому языку с презентацией на тему "Что такое Повторить все знакомые опасные места; 3. Повторение – мать учения. Скачать: Конспект по русскому языку на тему "Повторение словарных слов" 1 класс. Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то Подчеркните и объясните все знакомые орфограммы. Урок русского языка по теме: «Систематизация изученных орфограмм»В данной Какие знакомые орфограммы встретились? . Урок русского языка 3 класс Повторение изученных орфограмм в корне слова.

Проверенные по словарю слова. Слова с сочетанием букв -сн- -стн- 7. Распределение слов по позиции Позиция проверяемого или непроверяемого согласного Слова, написание согласной в которых можно проверить Слова, написание которых нужно запомнить исключения Слова с буквосочетанием -сн- Пример 2 8. Выяснить или согласный звук.

Модуль правила Модуль правила [ т ] [ д ] [ - ] [ т ] [ д ] [ в ] [ - ] 3 Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Повторяют правила работы в парах, в группах. Распределяют обязанности в группе. Учитель проводит инструктаж обучающихся по работе в группе. Маршрутный лист у каждого ребенка, обсуждение проводится в группе. Слова записаны на слайде. Повторение правил написания орфограмм в корне слова.

Определение темы урока и создание первой проблемной ситуации: Приносит, тот, другим, кто, счастлив, счастье Слайд 2 К какому жанру устного народного творчества относится это предложение? Как вы понимаете смысл этой пословицы? Объясните знакомые орфограммы, запишите. В каком слове согласный звук не произносится, но буква, обозначающая этот согласный звук, пишется?

Как называется эта новая орфограмма, с которой мы будем работать на сегодняшнем уроке? Назовите слово, в котором этот звук слышится четко счастье. Дети находят изученные орфограммы и объясняют написание слов. Дети вспоминают название сказок А. Пушкина, в которых эти слова употребляются. Вспоминают пройденные правила написания орфограмм в корне слова проверка парных согласных и безударных гласных.

Детям можно предложить работу с правилами или алгоритмами. Счастлив тот, кто приносит счастье другим. Записывают его в маршрутных листах МЛ 1-й пункт.

Определяют жанр устное народное творчество, пословица. Объясняют смысл пословицы делай добро другим. Выделяют корень в однокоренных словах: Слайд 3 Определяют тему урока непроизносимая согласная. Слайд 4 По транскрипции произносят и определяют проверочное слово счастье. Исходя из этого, какую мы можем поставить перед собой цель, к чему мы должны прийти к концу урока? Намечается конечный результат работы: Составляется совместно с обучающимися план урока. Создание второй проблемной ситуации.

Запишите, пожалуйста, под диктовку слова: Создание третьей проблемной ситуации: Затем школьники перечитывают еще раз определение орфограммы и применяют его к слитному или раздельному написанию. Чтобы это требование поняли все дети, учителю на доске напишет пару примеров. Учитель записывает первый пример, произносит несколько раз это словосочетание и задает вопрос: Я одинаково произношу эту букву? А этому одинаковому произношению соответствует разное написание? Так подходит ли для слитного и раздельного написания данное учебником определение орфограммы?

После этого учебник требует, чтобы дети ради использования в речи нового термина и ради того, чтобы вспомнить знакомые им орфограммы продолжили список орфограмм. Можно предложить им открыть форзацы учебника оборот обложки в начале и концена которых есть список орфограмм пусть выбирают названия орфограмм оттуда. Заодно познакомятся с содержанием форзацев, которые понадобятся им при выполнении любой работы над ошибками.

Повторение знакомых орфограмм 2 Закреплять умения определять: Картинка изображение березовых сережек добавляет еще один омоним, поэтому необходимо уточнить у детей, почему здесь именно такая картинка. Это маленькое стихотворение чрезвычайно насыщено орфограммами: Написание буквосочетания ЖИ-ШИ под ударением душистые; 3.

Безударный гласный в корне слова поля, цветку, шмеля; 4. Орфограмма не выделена специально: На доске нужно показать образование всех этих слов. Сам процесс словообразования обнажает природу орфограммы: III С Упражнение 6. Слова делятся на группы: Как доказать, что во всех этих словах есть орфограммы? Обратиться к определению орфограммы на. Это упражнение можно выполнить так, как рекомендует учебник, а можно попросить детей списать текст, вставляя нужные буквы и указывая в скобках проверочные слова.

Два столбика, о которых упоминает учебник, делят слова на такие две группы: Не нужно просить детей показывать, как от одного слова образовалось другое, поскольку они еще не знают суффиксов притяжательных прилагательных и могут не понять, что -ий это суффикс. Достаточно выполнить требование учебника показать стрелочкой, какое слово от какого образовано. Это упражнение, как и предыдущее, можно выполнить так, как рекомендует учебник, а можно попросить детей записать текст, поставив нужные буквы и записав проверочные слова на отдельной строчке.

В выделенном предложении надо показать обращение. Если следовать второму варианту, то можно превратить это в маленькую самостоятельную работу с взаимной проверкой ошибок дети меняются тетрадями с соседом по парте и последующим выполнением работы над ошибками с помощью Обратного словаря см.

Развитие речи Для чего нужна речь. Какие бывают предложения Задачи уроков: Формировать внимательное, осознанное отношение школьников к их собственным устным и письменным сообщениям; умение определять цель, с которой написан тот или иной художественный, научный или учебный текст; специфику интонации предложений в научном и художественном текстах; 4 Закрепить представление, что предложения бывают разными по цели высказывания и по интонации.

Беседа о том, для чего нужна речь и зачем над ней нужно работать; разнообразие функций устной и письменной речи. Каждое устное или письменное сообщение и предложение имеет свою цель. Смысл этого задания в сравнительном анализе двух текстов.

Далее школьники выясняют цель 2-го письменного сообщения это небольшой художественный текст, цель которого рассказать о ярких впечатлениях автора от весенних цветов и работают с предложениями, разными по цели и интонации. С помощью интонации в тексте выражено отношение автора к окружающему миру, что, как правило, характерно для художественного, а не для научного текста.

Упражнение 2, где в ходе анализа стихотворения С. Смысл этого анализа показать, что поэт очень эмоционально воспринимает зимний месяц с его солнцем, морозом и забавами, а на письме свои чувства выражает при помощи восклицательных знаков школьники выяснят, что все предложения в стихотворении восклицательные по интонации. Каждое предложение характеризуют по двум основаниям: После проведения урока 4 задается на дом упражнение 5 в тетради для самостоятельной работы 1.

Вы, конечно, обратили внимание на то, что каждое из предыдущих упражнений постепенно наращивает количество повторяемых орфограмм. Это упражнение добавляет к ним слова с разделительными Ь и Ъ, а также словарные слова. Если дети его запомнят, они никогда не 5 сделают ошибок в написании этого слова. Это позволит и определить корень, и обнаружить суффикс. Это упражнение работа с Обратным словарем знакомит детей с новым уменьшительно-ласкательным суффиксом -чик.

Затем дети письменно показывают, как с помощью суффикса -чик- можно образовать новые слова от основ слов: В этом упражнении работа с Обратным словарем к прежней задаче показать словообразование прибавляются новые: Образцы письменного выполнения работы: Почему необходимо над подчеркнутыми буквами записывать звуки?

Потому что, строго говоря, речь может идти только о чередовании звуков [ж] и [к] в корне, которое оформляется на письме с помощью букв Ж и Г. Но если некоторым детям это задание покажется сложным, его можно для них переформулировать. Нам важно, чтобы они понимали структуру слова и грамотно писали. Входной диктант На выбор учителя: Проверочная работа Урок 9.

Повторение знакомых орфограмм Формировать: Чтобы присвоить орфограммам порядковые номера, школьники опять-таки могут обратиться к форзацам: Этой последовательности могут придерживаться и дети. Проверочные слова из текста: В Обратном словаре на -Й, на -вый. Объясните детям, что можно менять форму этих слов поскольку это прилагательные, то можно менять их род и число.

Конспект по русскому языку на тему "Повторение словарных слов" ( 1 класс)

Звукобуквенный разбор слова Формировать: С Учитель предлагает детям читать этот параграф по пунктам и параллельно выполнять те инструкции, которые там содержатся. Кто-то из детей читает каждый пункт до конца, после чего все его выполняют один на доске. И так до конца.

  • Поурочные планы по русскому языку 3 класс
  • Конспект урока по русскому языку с презентацией на тему "Что такое орфограмма"
  • 2. Конспекты уроков с поисково-исследовательской деятельностью и проблемными ситуациями

Если во 2 классе учебник дублировал пиктограмму словаря условное обозначение словаря в виде бокового флажка и название словаря в тексте упражнения, то в 3 классе этого дублирования уже нет: Это необходимо, чтобы приучить детей правильно читать язык условных обозначений. Поэтому на первом этапе работы с упражнениями, отсылающими к словарям, необходимо прежде всего уточнить у детей, какой же словарь имеется в виду. Цель этого упражнения не только еще раз обратить внимание детей на разное качество согласных звуков и на разницу слов-названий предметов по родам, но и заставить читать подряд с целью выбрать нужные слова все слова, содержащие орфоэпическую проблему.

После того как самостоятельный этап работы закончится, важно перейти к проверке, а значит, к чтению всех слов подряд по цепочке с обсуждением того, нужно ли было выписывать данное слово и. Во время этого чтения вслух важно следить за правильным произношением. Дети должны выписать такие слова: Именно необозначение этой твердости является той ошибкой, которую можно допустить в звукобуквенном разборе данных слов.

Контрольная самостоятельная работа Подвести промежуточный итог повторения орфограмм 2-го класса; проверить, как усвоены словообразование; представление о начальной форме слова; 8 звукобуквенный разбор слова.

С Контрольная работа в х словах есть орфограммыПравописание слов: Школьники делают звукобуквенный разбор слова сад: Выполнение этой работы и взаимная проверка дети меняются тетрадями с соседом по парте IV. Работа над ошибками с использованием фoрзацев учебника. Освоение этой методики работы над ошибками специальная работа, которой нужно уделить особое внимание.

Конспект по русскому языку на тему "Повторение словарных слов" ( 1 класс)

Учитель показывает, как выполнять работу над ошибками на конкретных примерах. У кого есть ошибка на безударный гласный в корне слова? Открываем оборот обложки в начале учебника и проверяем, есть ли здесь такая орфограмма.

Если ее здесь нет, значит, она указана в самом конце учебника. Сколько заданий есть на эту орфограмму? Выполняйте первое из этих заданий.

Презентация по русскому языку на тему "Повторение изученных орфограмм" 3 класс

Все задания предполагают использование Обратного словаря. Прочитайте инструкцию и приступайте к выполнению задания. На какую еще орфограмму вы допустили ошибку? Давайте найдем ее название на обороте обложки учебника и выполним одно из заданий, которое там предлагается. Как вы думаете, почему учебник предлагает не одно задание на одну орфограмму, а несколько?

Возможно ли, что в следующей самостоятельной или контрольной работе некоторые из вас снова сделают подобную ошибку? Понимаете теперь, почему заданий на каждую орфограмму несколько?

Если нет ошибок или остается достаточно времени: Текст, его тема и основная мысль Формировать понятие о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений. Дети сравнивают две записи на общую тему о ежах: Школьники выясняют, что все предложения первой записи связаны между собой по смыслу, имеют общую тему подготовка ежа к зиме и к ней проще подобрать название, а каждое предложение второй записи рассказывает о чем-то своем и не связано с предыдущими по смыслу.

Это упражнение направлено на повторение еще одной важной характеристики текста: Требуется устно изменить последовательность предложений, чтобы запись превратилась в текст четвертое предложение должно быть шестым, а седьмое восьмым.

2. Конспекты уроков с поисково-исследовательской деятельностью и проблемными ситуациями - PDF

Имя существительное Формировать понятие о частях речи, систематизируя сведения о разных группах слов, которые умеем выделять в речи. Выявить постоянные признаки имени существительного.

Дети отвечают на вопросы учебника, называя слова, обозначающие предметы, признаки, действия, и слова, служащие для связи слов в предложениях. Затем распределяют слова на четыре группы: Первые три группы слов дети относят к самостоятельным частям речи, а последнюю предлоги к служебной части речи. Учитель читает определение на плакате Летучей Мыши с остановками, со ссылками на материал упражнения Для того чтобы дети смогли наглядно убедиться, какую роль выполняют служебные и самостоятельные части речи, им предлагается составить предложение из отдельных слов, которые даны в учебнике после определения частей речи.

Учитель выясняет, что называют эти слова действие, предметы, признаки. Это самостоятельные части речи. Вместе с детьми составляется предложение: Котёнок отобрал у мышонка вкусный бутерброд с сыром. Это предложение учитель записывает на доске. Ребята видят, что для того чтобы получилось предложение, пришлось добавить два слова-помощника у и.

Эти слова ничего сами не называют, а только помогают составить предложение. Следовательно, это служебные части речи. После этого еще раз повторяем, какие части речи можно назвать самостоятельными, а какие служебными. Поэтому уроки, посвященные этому материалу, могут сочетаться с уроками по развитию речи, посвященными письменными видами работ письменному изложению, письменному сочинению по картине.

Узнав, почему слова-названия предметов называют существительными, выполняем упражнение Потом записывают их дважды: Определив род имен существительных, дети должны прийти к выводу: Существительные меняются по числам: Выполнив практическую часть работы, дети приходят к выводу, что постоянным признаком имени существительного является род, а не число. Сравнив формы выделенного слова тучки тучкидети должны прийти к выводу, что эти формы похожи только внешне, а на самом деле это разные формы: Это становится понятным только из контекста предложений.

Начальная форма выделенного слова: Формировать представление о морфологических признаках существительного; умение читать условные сокращения, имеющиеся в словарной статье Толкового словаря, используя знания о грамматических признаках существительных; регулятивные УУД: При выполнении этого упражнения дети сначала отвечают на все вопросы, поставленные учебником, объясняют значение букв, стоящих в словаре после каждого существительного, а затем, дойдя до конца этого упранения, возвращаются к его началу и выполняют задание, сформулированное в начале, то есть рассказывают о выписанном ими слове как о части речи.

КАТЕР это имя существительное, обозначает предмет, начальная форма катер, отвечает на вопрос: Можно добавить, что изменяется также и по числам: Поскольку мы только начинаем осваивать морфологическую характеристику слова, не нужно добиваться никакого жесткого порядка в характеристике части речи. Важно, чтобы сначала было сказано, что обозначает часть речи, на какой вопрос отвечает, и указана начальная форма. А порядок всего остального может быть факультативным.

Дети выписывают слова в две группы: Если вы хотите расширить этот список, не давайте названий растений, поскольку биологическая характеристика растения живые! Затем детям предстоит записать существительные в две группы по другому основанию. Слова распределяются на слова. Формировать умение читать символику, имеющуюся в словарной статье Обратного словаря, используя знания о составе слова; регулятивные УУД: Дети записывают предложение и обнаруживают, что в нем три главных существительных: После того как подчеркнута основа предложения, дети записывают существительные в два столбика: Узнав на плакате Летучей Мыши, как определить род существительных, стоящих во мн.

Затем зачитывается определение имени существительного, которое дала Анишит Йокоповна. Сначала оно просто зачитывается, а потом учитель просит детей по очереди читать его с остановками, иллюстрируя своими примерами. Упражнение должно быть выполнено в такой форме: Открыв Обратный словарь на. Дети сначала устно называют глаголы, от которых образованы данные существительные: Затем рассматривают примеры образования этих слов и, наконец, сами показывают словообразование на трех примерах.